メールマガジン「実践！作文研究」
第１３９号（２００２．１０．６）

学力問題としての作文教育を考える
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　メールマガジン「実践！作文研究」
　第１３９号　２００２年１０月６日発行（毎週日曜日発行）
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−−１．はじめに−−
　　　　　　　　　　　　　　　　　　「実践！作文研究」編集長
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　松田善啓

　みなさん、こんにちは。
　「実践！作文研究」１３９号をお届けします。
　今回は、池内清さんによる新連載「上條晴夫氏の作文指導」です。
上條晴夫さんの著書『書けない子をなくす作文指導１０のコツ』を
検証しています。ご意見・ご感想をお待ちしています。

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−−２．連載「上條晴夫氏の作文指導」−−
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　東京・小学校
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　池内　清

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上條晴夫氏の作文指導
----「書けない子をなくす作文指導１０のコツ」を読む（１）----

　　　　　　　　　　　　　　　　聖学院小学校　　池内　清
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【新連載を始めるにあたって】
　前回まで、「実践！授業感想文」を３回連載で書いてきた。今回
からは、上條晴夫氏の著作を中心に、そこから読みとれる作文指導
を考えていくことにする。
　「実践！授業感想文」の連載第１回目の冒頭に以下のように私は
書いた。
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　私は、上條晴夫氏の「見たこと作文」は作文教育の金字塔を建て
たと考えている。「見たこと作文」とそれにまつわる指導技術は
我々作文教育に携わる教師全員が追試を行う価値がある。
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　三回の連載で「授業感想文」の概要を考察してきた。今回は、上
條氏の著作を中心に上條氏の作文指導を追試しつつ、上條氏の作文
指導をさらに考察して行く。
　
■上條晴夫氏の略歴
　まずはじめに、「書けない子をなくす作文指導１０のコツ作文指
導」（学事出版1992年12月20日）である。なぜこの著書にしたかと
いうと、上條氏の小学校教師時代の指導が一番多く影響をしている
からと考えたからである。
　上條氏は現在、授業づくりネットワーク代表を始めとし、多くの
教育評論活動を行っているが、作文を子どもたちに指導したのは、
大学を卒業してから１０年間の小学校教師時代である。処女作「見
たこと作文でふしぎ発見」（学事出版1990年1月20日）の奥付から
簡単に略歴を紹介しておく。
　
　上條　晴夫（かみじょう　はるお）
　1957年　山梨県生まれ。
　山梨大学教育学部卒業
　山梨県・上野原町立沢松小学校勤務。
　
　また、授業づくりネットワーク誌（学事出版）に作文指導をはじ
めとした論文を掲載しはじめたのは1988年10月号（授業づくりネッ
トワークナンバー４）からである
（http://www.jugyo.jp/kamijo/ronbun.html#1991）。そして、処
女作「見たこと作文でふしぎ発見」（学事出版1990年1月20日）の
時点で山梨県・上野原町立沢松小学校勤務と肩書きがあり、続く、
「書けない子をなくす作文指導１０のコツ作文指導」（学事出版
1992年12月20日）の奥付では、「小学校の教師（10年間）を経て、
文筆、評論活動にはいる。」とある。
　このように、小学校教師を退職し、初めて書いた本が、この「書
けない子をなくす作文指導１０のコツ作文指導」であることがわか
る。
　
■まえがきを読む
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　作文の指導技術の本である。
　多くの先達から学び、工夫を重ねたコツを書いた。(p3 l2-3)
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　これまで、作文指導の本はもちろんあった。しかし、このように
指導技術の本であると一文目から名乗っている。今でこそ、作文指
導技術と言っても抵抗感は少なくなったが、当時の作文指導はまだ
まだ教育界では一般に受け入れられてはいなかった。多くの作文指
導は、生活作文が中心で、生活の中から心に打つ、書くことに値す
るものを綴るのが作文であったからである。
　しかし、上條氏は先達の多くの作文指導の本を読み、そこから使
える指導技術を抽出しては、追試をして行った。すぐに思い浮かべ
ても、えんぴつ対談（柳内達雄）、三つある式（国分一太郎）、番
号作文（福田凱馬）など多くの一流の実践家から学んで行く。　

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　生活を綴ること（したこと作文）を基本にした日本の作文教育の
流れの中で、前著『見たこと作文でふしぎ発見』（学事出版）で提
起した「見たこと作文」の観点から指導技術の見直しを行ってきた
からである。(p3 l9-11)
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　見たこと作文の価値をここで詳しくは述べないが、従来の作文教
育の中心が「生活を綴ること（したこと作文）」であったことに対
し、見たこと作文では、「見たこと」を中心に書いていく。そして
そこから「発見を中心に、追究したことを書いていく」作文指導で
ある。「見たこと作文をしよう」
(http://www.jugyo.jp/sakubun/mitasaku/intro.html)を参
照。上條氏がこの「見たこと作文」の実践をする中で、培ってきた
指導技術をこの著作でまとめたということである。
　
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　書けない子をなくす指導に、本書が少しでも役に立つことを願い
たい。(p3 l15)
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　この本の書名は「書けない子をなくす作文指導１０のコツ」であ
る。「書けない子をなくす」がポイントである。以前、上條氏から
「見たこと作文をして、書ける子は書けるが、やっぱり書けない子
は書けないと言った先生がいたが、私は書けない子を書けるように
するために、見たこと作文を作った」という話をうかがったことが
ある。この本は「見たこと作文」というフィールドにその作文指導
をどのように展開していくかをまとめた本と言っていいだろう。
　書けない子をなくす作文指導を本気で考えた本である。
　
■目次を読む
　目次を引用する。
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　まえがき
　
１．作文指導は「指示」が命だ！
　　１　書き出しを指示する
　　２　ハテナの文を指示する
　　３　規模の指示をする
　　４　時間の指示をする
　　５　文題の指示をする
　　
２．作文指導は「ワザ」が命だ！
　　１　書式の指導をする
　　２　順序の指導をする
　　３　引用の指導をする
　　４　キーワードの指導をする
　　５　レトリックの指導をする
　　
３．作文指導は「読み」が命だ
　　１　生活作文を読む
　　２　授業感想文を読む
　　３　評論文を読む
　　４　見たこと作文を読む
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　三部構成で書かれている。
　１は作文を子どもに書かせる時の全体的な指導技術であり、２は
その作文の内容に関わる指導技術であると言っていい。
　また３は子どもの作文の読み方の技術を文種によって示したもの
である。
　
　次回より、目次に従い、上條氏の実践を追試しつつ、作文指導の
技術を学んでいきたい。この目次がこの連載の目次になっていくと
考えている。

【今回の執筆者のプロフィールです】

　池内　清（いけうち　きよし）
　東京・私立聖学院小学校教諭　
　所属団体：授業づくりネットワーク（事務局員）
　　　　　　全国教室ディベート連盟（理事）
　　　　　　学習ゲーム研究会（ＨＰ担当）
　　　　　　メディアリテラシー教育研究会（事務局員）

　主な著書：『小学校はじめてのディベート授業入門』
　　　　　　『ディベートで学級会づくり』
　　　　　　『論理的な表現力を育て学習ゲーム』（共著）
　　　　　　　以上学事出版刊　など多数
　ホームページ：『作文が好きになるＨＰ』
　　　　　　　http://homepage2.nifty.com/m-age/ikeuchi/

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−−３．「実践！作文研究」進化情報−−
　　　　　　　　http://www.jugyo.jp/sakubun/

　おもしろ作文道場第８７回は「Ｑ＆Ａ作文」その２２です。
　このコーナーは、次の３つのねらいを持って昨年の２月に始めま
した。

１．いろんな作文が集まることで、おもしろいコーナーができれば
　　いいな。
２．コーナーを利用して、おもしろい作文のネタが紹介できればい
　　いな。
３．あらゆる方にとって、楽しみながら文章修行の場になればいい
　　な。

　トップページから入ることができます。多数のご参加をお待ちし
ています。過去の問題にも挑戦してみてくださいね。
http://www.jugyo.jp/sakubun/toko/

−−４．編集後記−−

○作文や作文的手法の実践・理論・追試報告などの情報や、作文に
　関するＨＰ、ＭＭ、ＭＬなどの情報、本誌への感想をお待ちして
　います。本誌やWEBサイトで紹介させていただくことがあります。
○ＨＰやＭＬなどへの無断転載は固くお断りします。
　転載希望の方は必ず松田までご相談ください。
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編集主幹者　上條晴夫　haruo.kamijo@nifty.ne.jp
発行責任者　松田善啓　yo_mazda@nifty.com
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